等待孩子的智力漸漸地甦醒
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2006年5月20日
驚訝與尊崇
上星期提及的日本鬼子,這週一確實把孩子送過來了。她們乘了一個三十分鐘的公交車,早上9點半到園,午餐後,大概12點半離園,再乘一個半小時的公交車回家了。爸爸說,來回道路上,孩子都睡覺了。我每天花費走在路上的時間也是三個鐘頭,有時候想起悠長的搭車全過程,快快瘋了。我欽佩這名爸爸的愛子心切,甘願路程的漫長,來上大家的幼稚園。
海外華德福幼稚園一般招生的是4~六歲的孩子,大家園的孩子從兩歲到五歲不一,年紀相距三歲,如何融入不一樣年紀孩子的要求?從這個星期逐漸,大家給接近4歲及其4歲之上的孩子,提升了中午的主題活動,待定一、三、五中午美術繪畫,週二中午手工製作,週四中午液體石蠟。
5月27日大家舉辦了第四次父母會。大家尤其邀約了大學教師徐春豔參與父母會。她舉了她教過的四個優秀生爲例子,在其中2個學員來源於鄉村,2個學員來源於大都市。不管在學校學習培訓,或是工作中,以前有一段時間,這四個人全是同行業中的引領者。但過去了兩年,大城市裏成長的孩子,失去了工作中的驅動力,討厭學過的技術專業,工作時一天到晚玩街機遊戲機;而鄉村成長的學員,持續保持着對課業和工作中的激情,她們瞭解自身想幹什麼,並具有優異的工作能力去進行。她們對生活、對工作中,充斥着着憧憬。儘管這僅僅案例,不具備客觀性,卻使徐春豔想到到,鄉村孩子很可能沒有上過靠譜的幼稚園,城內的孩子很可能自小就遭受“優良”的文化教育,太早的文化教育很有可能過早地喚起了孩子的智力,造成長大以後失去了工作中和學習的動力。
本傑明在3月份的專題講座上說到,喪失兒時的人,也就失去了生活的驅動力。換句話說,最開心的成人是有兒時的人。徐春豔從孕期閱讀各種各樣育兒書,思索着怎樣給孩子開展初期智力開發設計。如今她深深意識到,孩子的兒時那麼短暫性,爲何要放棄珍貴的兒時來學認字、算數、科學研究?五歲瞭解2000字和8歲瞭解2000字,究竟有多大差別?
華德福教育認爲等候孩子的智力漸漸地清醒過來,而不必人爲因素地喚起。過早地喚起智力,便是過早地擺脫兒時。本傑明打個比如,就好像太陽光發生了,夜晚的星空就消退,智力發生了,兒時就消退。當今社會的不幸之一是孩子們失去了兒時。成年人後難以找到喪失的兒時。智力的特點之一,是自身與外部分離出來。而孩子生活在夢幻2的全球中,大家應當信賴孩子的當然發展趨勢全過程,讓智力逐漸醒來時。本傑明說,現在有很多學前教育基礎理論,讓孩子學這、學那,拿孩子做測驗,卻沒有見到孩子是什麼樣子。現如今的全球,孩子失去了驚訝(wonder)感。假如一個人沒了驚訝感,再傑出的聰慧,在他眼中,也僅僅專業知識。給不大的孩子界定,而不是品牌形象,孩子便會喪失驚訝和尊崇。孩子晚一點識字沒有多少關聯,但假如喪失兒時,便會喪失將來生活的驅動力。
不久前,我碰到一位推銷產品幼兒識字書的人,她們設計方案的書籍是以兩歲逐漸識字。我心中暗想,那麼做有多少成份是爲了更好地孩子考慮到?是多少成份是爲了更好地盈利?我都想起,在喊着科學研究幌子的商業服務宣傳攻勢下,有多少爸爸媽媽能牴觸“不可以倒在起跑線上”的工作壓力?假如爸爸媽媽牴觸不上,放棄的便是孩子們的幸福童年。
英國賓夕法尼亞大學華德福學校的鬱寧遠,幫大家賣我國手工玩具,除開老虎帽,別的物品迅速賣光了,共賣得320美元,扣減成本費外,將所有 用以幼稚園。
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