家長不要用自己的模式塑造孩子
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父母對孩子最重要的是支持和鼓勵孩子走自己的路,不應該強迫孩子接受父母的意願。大多數父母想把他們的意願強加給他們的孩子,因爲他們希望他們的孩子把他們夢想的理想變成現實。
年輕的父親抱着一歲以上的少年,走到人民大會堂樓下時,那個父親放下孩子準備休息一會兒,少年沿着樓梯爬上去。
孩子每次爬樓梯都很辛苦,默默地白天爬樓梯。他的父親開始的時候還站在旁邊看着,可孩子爬了兩階他就受不了了,抱起孩子噌噌幾步走到最高處。這一下孩子可不幹了,又哭又鬧的。那位父親不知道發生了什麼,被孩子討厭,說:臭孩子,不是要去嗎?我抱着你哭嗎?你在哭什麼?
一個女人來,對父親說:抱着孩子,再爬一次,他就不哭了。年輕的父親看起來不相信,但孩子在哭,不能照顧。當他把孩子抱在樓梯下時,孩子立刻停止哭泣,開始再次爬樓梯。他驚訝地問那個女人:奇怪,你是怎麼知道的?
怎麼知道這個詞可以說代表了現在很多家長的教育狀態。人有自己的成長規律,但很多成年人只知道人的生理成長規律,不知道心理成長規律,上述父親就是這樣。
他不知道他的孩子剛好到了腳的敏感期,這個時期的孩子終於發現他有兩條腿,用他的腳感知了世界。如果大人不知道這些,阻止這樣的探索,孩子會哭。經常阻止的話,不僅會影響孩子的潛力發展,還會給孩子帶來心理問題。這個時期的孩子最喜歡去哪裏,平坦的道路他不去,選擇腫物和凹凸的地方。因爲越是這樣的地方,越能讓他感受到腿的實際存在。
“望子成龍”的觀念在一些家長中可以說根深蒂固,他們總拿自己的思想、方法、經驗去教育孩子,讓孩子從小就處在數學、語文、英語、鋼琴、繪畫等等包裹和重壓之中,而且必須是聽話學好。然而無情的事實是,大多數孩子都無法實現家長的超值期待,令他們深感失望。原因何在?
王青連着兩個週末沒來上興趣班,老師便給他家打了電話。他父親說:我兒子不學了!老師很奇怪,問他爲什麼。這孩子越來越不像話了,他幾乎把家裏的玩具拆了。把這個拆下來,把零件裝在那個上面,把它拆下來,把零件裝在這個上面。老師說這有什麼不好?他聽到更生氣,大聲:什麼好?你們會告訴孩子們嗎?你會告訴他們專門破壞嗎?
老師對麥克風沉默了一會兒,說:對你來說,玩具重要還是孩子重要?
他說:當然孩子很重要。
老師說:既然孩子很重要,爲什麼不能容忍拆除玩具來發展智力呢?
他說:那個可以用別的方法啊。爲什麼要拆除玩具?這不是縱容孩子浪費嗎?”
老師說:“我當然不是鼓勵孩子拆玩具,更沒有縱容浪費的意思。我是說孩子一旦萌發強烈的好奇心、產生濃烈的創造意識的時候,作爲大人,就應該從理解的角度去滿足他的這種需要。如果條件不具備,就應該以‘犧牲’一些物品爲代價促成孩子這種品質的形成。”
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