極其憤怒下父母也要寧靜解決難題
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在極其惱怒下的爸爸媽媽,很有可能沒法理性地解決難題,這時最好是先離去一下,遷移自身的專注力,做一點兒別的事,比如打電話給盆友或聽歌等。等自身心態寧靜之後,再去和小孩好好地談一談,解決困難,那樣實際效果會更好些。
張女士把兒子李文龍送至學校門口後囑咐他:“答應我,上趙老師的學時,懂的想要回答就回答,不願意回答就靜靜的聽。”兒子點了點點頭。
這堂課,教師上的是留念日,課堂氛圍並不是很活躍性,或許小朋友們有一些靦腆,或許提前準備得並不是十分充足。可是,當趙老師問“你還知道什麼留念日”時,李文龍門把舉了起來:“我明白‘五四’青年節,我都瞭解過去了16歲就但是‘六一節’而過青年節了。”這小寶貝,瞭解的還挺多,教師很高興。下面,李文龍上課一直很潛心,當朋友們談着自身家中的留念日時,他又把手舉起來:“我爺爺去世的日子是2月14日。”
下午,張女士忽然收到教師的電話,李文龍第三節課又逃了。張女士本想急匆匆學會放下電話就趕赴院校,但轉念一想,或是先操縱一下自身惱怒的心態再聊。因此,她在街上逛了好長時間,等情緒寧靜後才趕到院校。張女士剛進教學大樓,就看見一個身影從後躥出去,張女士被嚇了一大跳,定睛一看是兒子。李文龍也慌了,迫不得已老老實實地立在母親的眼前。
“第三節課又沒讀?”
“對。”
“到哪去了?”
“去學校門口玩。”
“爲何?”
“我是絕對不會上英語課的。”
“和老師有那麼比較嚴重的血海深仇嗎?”
“對!”李文龍彷彿施展了全身上下的氣力來回答母親的提出問題。
“爲何?”張女士有點不理解兒子了。
“英語教師一直打我的臉。”
張女士的心又一震:自身也處罰過兒子,但從來不打兒子的臉。在張女士的核心理念中,那般做不利於人格特質。不知道小孩是不是也是那樣想的。
“我瞭解你,打架的臉好像是有一些不重視。”
“是的。”
“我掌握你的情緒。可是,你那樣下來,賭了自身的氣,也受自身的氣所害呀!”
李文龍不說話了。
“儘管我瞭解你的情緒,但我不能允許你知法犯法,因爲我不能同意你做不正確的事。”
“別的課我不想逃的。”
“再累再苦也不會逃?”
“對。”李文龍的語調很毫無疑問。
“答應我,試一下,英語課程便是不想聽,也待在教室裏,行嗎?”
“不清楚。”
“感謝你那麼以誠相待地跟我說話,我心輕輕鬆鬆多了。此外,早晨,我與趙老師都很爲你驕傲,也很給你打動。你居然你是否還記得爺爺去世的日子,簡直個好寶寶。”
下面的語文課堂,李文龍十分地乖。
以後的英語課,李文龍翹課的頻次越來越低了。
成年人千萬別覺得小孩不聽話,實際上 她們任何東西都懂,你對他好,他記住了;你對他不太好,他也是銘記於心頭。假如小孩犯錯誤了,父母千萬不要急着去懲罰他,退一步開闊天空,假如父母能平心靜氣地解決事兒,會把事兒解決得更強。
“補”不能解決問題
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