孩子學習沒有興趣是什麼原因 孩子不愛學習怎麼
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孩子不愛學習怎麼辦,孩子對學習沒有興趣是一件影響孩子學習的事情,那麼孩子不愛學習怎麼辦呢,本站小編就來説説吧。
教育的內容超出了孩子的發展興趣
孩子不能憑自己的興趣發展
我們現在的教育都提前化
網上經常有人討論:
孩子還沒上學,要不要教孩子認字寫字?
孩子馬上要上小學了,要不要讓孩子上學前班?
孩子不愛學習,是逼一逼好呢?還是順其自然好?
一部分家長或主動或被動地“雞娃”,另一部分家長就認為“童年沒多長,上學之前玩個夠” ……
其實,這些爭論的核心,歸根結底在於:學的內容是不是適合孩子的興趣?孩子是不是喜歡、感興趣、願意學。
要不要教孩子認字寫字,不是問題,問題是孩子有沒有興趣學。
要不要上學前班,不是問題,問題是你的孩子對未知有沒有好奇心。
如果你的孩子喜歡學習一切自己不瞭解的東西——識字寫字、英語、數學、畫畫、下棋……那怎麼“雞”他也不嫌累。
反之,如果你的孩子對這些都反感、討厭、深惡痛絕,那怎麼玩都玩不夠,怎麼教也未必會,就別指望將來上了學就能“收心”,上了學前班也不可能適應好。
作者説:人覺得累往往並不是因為事情多,而是在做事前就把很多事當作是一種痛苦。
這也是為什麼,你看到同樣是學了很多課內課外的知識,報了很多課外班,但有的孩子很快樂,並不覺得累,有的孩子卻苦不堪言,每次上課都像上戰場。而另一部分什麼都不學的孩子,應該是壓力最小、玩的時間最多的,卻並沒有想象中那麼開心。
其實,不是學了多少知識是好是壞的問題,而是教學方法是否得當,以及孩子是否能接收,是否能適應。如果一個孩子是通過媽媽講故事學習的漢字,這是自然而然的事情,孩子很愉快,學習目的也達到了。如果一個孩子每天要被媽媽逼着認多少張字卡做多少道口算題,那他的學習過程無疑是痛苦的。
因為家長太想讓孩子在未來競爭中獲勝,這種焦慮心情導致家長忽視了孩子的感受和能力,只是一味地提出要求。
這也是“要不要上學前班”永遠在討論,永遠沒結論,永遠是熱點的原因。
不上吧,別人都上了,我們會不會落後。上吧,孩子挺累的,學習壓力這麼大,童年又被人為縮短了一年。
其實,上不上學前班不可能有標準答案,每個孩子都不一樣。如果你怕孩子將來落後,決定要上,就別過分心疼孩子學習壓力大(這壓力不是你給的嗎?)
如果你不想讓孩子上,那就痛痛快快玩最後一年,別夢想着你的孩子是神童,上學以後很自然就適應好了(這世界就沒有不勞而獲的美事兒。)
問題是:即使是上了學前班,就能解決孩子在學習中的一切問題嗎?市場上的學前班,其實就是給孩子提前學習一年級的知識。——教育提前化,孩子的能力有沒有達到?能不能接受?接受了是美事,不接受就成慘事——孩子的學習胃口已經壞掉了。
而那些給孩子報各種各樣課外班、興趣班的家長,同樣如此。你給孩子報的興趣班,是不是孩子的興趣?最好了解一下多元智能發展理論,讓孩子優先發展擅長的智能,從事擅長的活動,然後帶動其他能力的發展。
結論:
解決了孩子學習興趣的問題,孩子的學習問題就成功一大半了!
因為學習的意義在一定範圍內變得狹窄而且功利。
因為孩子在學習的時候,總是很被動、被強制。
在魯鵬程的《孩子不愛學習,媽媽怎麼辦?》一書中提到,林格(書中寫到的人物,搜索後瞭解到是一位著名學者、教育家)認為,導致孩子厭學的原因有三:
1,教育者按照自己一廂情願的教育設計,迫使孩子們就範,忽視甚至控制了學生學習的主動性。
2,教育者過於執着於用大腦教育孩子,而忽略了用自己的心靈去感應另外一顆心靈。
3,教育者過於迷信教育模式與技術,不會激發孩子的潛能。(注意:這裏的教育者,既包括家長,也包括老師。)
其實,一言以蔽之,就是因為孩子被逼着學習,被強制學習(義務教育法有規定啊,適齡兒童上學既是權利也是義務),所以就不愛學習嘍!
誰又喜歡被逼着做事呢?就像大部分人並不喜歡上班一樣,那些成功人士,每天工作的時間都大大超標,但是咱們眼中看他們都樂此不疲(這當然有原因的,他們掙錢多,成就感爆棚,這個在第三點中説)。
這正符合了當代心理學一個著名的理論——“自我決定論”。該理論認為人有三種基本的心理需要:自主的需要,能力的需要,歸屬的需要。如果這些需要得到了滿足,人就會更加主動、積極和愉快的工作和學習。其中自主性非常關鍵,自主性越強,越能激發出興趣。
也就是説,如果孩子能夠自主安排自己的學習,學的內容適合他的能力,能很快學會,找到成就感,那他就會對學習有興趣了。
另外一點,學習的意義是什麼?
很多家長對學習的認識太狹窄了,總覺得只有去學校、坐在書桌前、讀書寫字、才是學習,我認為:應該是一種生命成長的過程,是使自己變得更好的方式。
在我們成長的過程中,小嬰兒學翻身、學走路、學説話,不是學習嗎?
我們買了一部新手機、一個新家電,看説明書學習怎麼使用,不是學習嗎?
我們由於工作需要,學習一個新軟件的使用,不是學習嗎?
我們看電影,懂得了親人相處的方法,不是學習嗎?
……
毛主席説:活到老,學到老,一點兒都不是虛言啊!
對小孩子來説,我更贊同桑代克的觀點——學習應該是試誤的過程。老在孩子做錯題目時,大聲訓斥,不但嚇壞了孩子,還讓孩子把學習變成是一件不愉快的、令人恐懼的、充滿壓力的事情。
結論:
幫助孩子認識學習的意義(孩子小,什麼“找個好工作”、“長大建設祖國”這樣的意義不懂,也可以通過方法找到/構建意義),給與孩子一定的自主性(比如報什麼班不報什麼班),能夠減輕孩子學習的壓力。
完不成,得不到成功感。
難得到正面的評價。
其實,本文開篇就提到的,讓孩子把學習變成痛苦主要在於三方面的原因,這三方面的原因是層層遞進、有因果關係的。
學習不是件有趣的事;
學習是件有很大壓力的事;
學習不是一件有成就的事;
在孩子的角度,因為超前學習、被動學習,學的東西自己不喜歡,不知道為什麼要學習,所以就很難投入,因此學不會、學不好;
因為學不會、學不好,於是就很難找到成功感,難以得到正面的評價。
因為得不到成功感,得不到表揚和認可,所以就不愛學習。
這就形成了一個閉環。
所以,想讓孩子喜歡學習,就要注意評價的方式。書中説:評價要多鼓勵,給正面的心理暗示。
這也就是賞識教育。
但是要注意的是:期望也是有講究的。
首先,要實事求是,不是越誇大越好。要適合孩子的基礎和發展,而不是成為負擔。
那些“你真棒”、“你是最優秀的”,大而空的表揚,其實是沒什麼用的。別以為孩子傻,孩子明白着呢!你説我“棒”,我棒在哪裏了?你説我“是最優秀的”,可是我在班裏各科學習、各項活動中都很一般(甚至很差)。這樣的表揚,會讓孩子明確地認識到“你是在哄我”,並不是在表揚。
其次,要是正面的價值觀教育。
書中舉了一個案例,很有代表性:
孩子學輪滑遇到困難,發脾氣,要放棄。家長會怎麼做?
一位家長説,我會抱住她,説:媽媽覺得你已經做得很好了,你在媽媽心中仍然是最棒的。
但是效果甚微。應該怎麼做呢?
讓孩子面對現實,媽媽説,我只能表示,我和她一樣難過,但這是事實,只能接受。
我和孩子一起分析原因,滑的不好是因為練習的時間短,還不夠熟練。
我告訴孩子該怎麼做,增加練習的次數和時間,很快就能滑的更好了。
補充一點,家長還需要陪着孩子一起練習,及時反饋,總結做得好的和不好的地方,爭取一點一點進步。
總而言之,正確的做法是:要讓孩子接受失敗,還要在接受之後,勇於嘗試,繼續努力,直到成功。
結論:
要儘量讓孩子在學習中體會到成功,得到成就感,要給與孩子恰當的鼓勵,使孩子學習更有動力。
1. 努力讓孩子學習自己有興趣的知識,儘量不要超前學習,尤其是超過孩子能力的知識。使學習變得有趣。
2. 幫助孩子找到學習的意義,儘量給與孩子學習的自主性。使學習減輕壓力。
3. 儘量讓孩子學習和自己能力相當的知識(當然,跳一跳、夠得到,適當的提高難度也是可以的),讓孩子學得會,多給與孩子恰當的鼓勵和表揚,找到學習的成就感。
書中還有這樣一句話:孩子愛不愛學習,完全在於家長的引導。為什麼是在與家長的引導,而不是老師呢?
其實,老師在課堂上,也是通過各種教學手段,儘量調動學生的興趣;多鼓勵,比如:簡單的問題讓學習能力弱的學生回答,對不同學習能力的學生提不同的要求。
但是,由於學校教學有教學大綱、有課本、有教學進度的規定,所以很難讓孩子學習自己有興趣的知識(不同的孩子,有不同的學習興趣),很難只讓孩子學習與自己能力相當的知識,很難給孩子學習的自主性(有必須完成的學習內容和作業)……
所以,想讓孩子喜歡學習,培養孩子對學習的興趣,家長大有可為,能做的更多。
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