城市幼儿教育的误区
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从社会学的角度来看,在人的社会化过程中,最初的社会化是个人成长的重要时期。社会心理学在探索孩子的成长过程时,特别强调性格和质量的形成,认为幼儿时期是决定个人性格形成的主要阶段,在今后的社会化过程中,除非经历重大变化,否则个人性格一般不会发生根本的变化。个人性格和质量决定了行为方式和对外部的适应能力。因此,重视幼儿性格培养,成为幼儿教育的重要内容,但目前我国幼儿教育违背了性格培养。
首先,在家庭教育中,传统的教育方式仍被广泛使用。孩子受到很多教条的约束,总是接受不要做什么和该怎么办的信息。童年,是个人开始接触外界,对周围环境产生信任感,同时培养创意独立性的时期。过度压抑儿童活动,容易产生保守心理、怀疑心理和不稳定感。中国民族研究表明,中华民族的内向心理与中国传统教育特色有关。传统的中国人是内向的,缺乏扩展性、主导性和创造性。
其次,表现为过早和过多的智力教育。家庭教育的重要方法是通过父母的语言教育,通过父母的语言一行影响孩子,但现在很多家庭在孩子小的时候开始加强智力教育,把家庭变成了学校。过早的智力教育忽视了孩子喜欢玩耍、活跃的本能,强迫孩子安静地接受教育,容易引起孩子的压迫心理。实际上,在接受智力教育之前,强迫孩子接受教育,违反社会化的一般流程,教育效果也不好。有些父母则埋怨孩子不聪明,打击了孩子的学习兴趣,使他们对学习产生恐惧心理和畏难情绪。
观察发现,幼儿教育在家庭中存在两种极端现象。一种是望子成龙心切,过早地给孩子背上了各种各样的包袱,使他们失去了快乐的童年;另一种是对孩子过于溺爱,家庭中出现了爱怎么闹就怎么闹的小皇帝、小公主。但是,两个极端相结合的现象同样普遍地存在:在智力学习、价值行动上给孩子背包袱,在生活上过于迁就孩子。这样的家长往往更容易叹息“培养孩子真不容易!出乎意料的是,自己在教育构想上有问题。
现在的幼儿园教育,同样存在缺陷。对大多数孩子来说,幼儿园不是一个快乐的世界,而是一个受控的地方。幼儿园的阿姨除了讲故事,偶尔玩一两次游戏外,还让他们安静地坐着。很多家长发现,孩子有不想上幼儿园的想法,从幼儿园回来后变成了淘气。幼儿园的理想情况不是这样的,是让孩子玩游戏,发挥想象力,创造力,让他们在动态中接受教育,取得发展。这里有必要提出,要重视幼儿教师的培养,尤其是专业素质的培养。在当今独生子女增多、社会运行加速的情况下,幼儿教育的社会化、儿童在群体中接受教育已经成为重要的研究课题。由于独生子女家庭增多,孩子在上幼儿园之前,很难找到合适的同龄人,这也是目前幼儿教育中需要注意的问题。孩子需要玩,但他找不到合适的玩伴,只能和大人、电视、玩具在一起。研究表明,儿童对玩具的破坏性增强,不仅是儿童天生好奇心的原因,也是缺乏玩耍对象的表现。与成年人交往,使孩子缺乏独立性的电视看得太多,会影响孩子的视力和思考。因此,很多家长要注意为孩子找到合适的玩伴,注意年龄相当大的孩子。由于社会化的进程阶段不同,寻找年龄过小的伙伴,会延缓自己孩子的发展。这也是在一胎政策,许多双胞胎或多子家庭以大小方式的缺陷。
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