給孩子一些“良性刺激”
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有那樣一個故事:小故事祖父孫敬修見到好多個孩子在搖一顆小樹,便來到小樹旁,把耳朵裏面貼在樹杆上,孩子們怪異地詢問他在幹嘛?孫敬修說,我聽見洱海的小樹在哭,你們趕緊它的命根子搖斷掉。孩子們聽了,愧疚地低着頭。這之後,好多個孩子變成這棵小樹的小衛士,常爲它澆灌、鬆土。
原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基以前遇到那樣一件事:看到他的學員打死了一隻麻雀鳥,便領着這一學員找到一個雀巢咖啡,裏面有幾個雛雀正呀呀學語。蘇霍姆林斯基好像喃喃自語地說:“他們失去母親,如今誰也沒有辦法救回來他們了。”這場景、使這一學員十分迷惑不解。20多年以後,這一學員尋找蘇霍姆林斯基說:“如果當初您嚴格地處罰我,那麼,這些年來我也不容易因而而自身懲罰自己了。我總感覺自打打了那一手彈弓後,全世界的鳥兒的啁啾聲都越來越少了一樣……”
以上2個真正的例子便是說白了的“良性刺激”效用。這兩個例子對父母和老師應當都是有啓迪:孩子幼年,童真童趣愚昧,犯錯誤免不了。做爲成年人,應當因時制宜,於文化教育和睦甚至風趣當中,這就是“良性刺激”。殊不知,在現實生活中,很多父母老師不當此道,她們對孩子的過失,通常採用二種“現行政策”,一是“雞毛撣現行政策”,讓孩子在始料未及中“汲取教訓”,斥責、指責、乃至責罵,她們信仰“棒搞出孝子賢孫”的封建社會教條主義,其結果只能得不償失,孩子只有造成畏懼、憎恨、乃至“青春期叛逆”,這不得不說成教育熱點問題上的比較嚴重出錯。二是“懷柔政策”,對孩子關愛倍至,孩子有過失時,也敷衍了事,這類甜美的刺激,與前面一種一樣,縱然欠缺恰當的文化教育,引導而使孩子蠻橫蠻不講理難有進步。
給孩子一些“良性刺激”,父母或老師要革除命令句的管理方法,代之以適用孩子、激起孩子的潛力;對她們心態真心實意、關注、包容,使教育過程更頗具親切感。大家應當積極地構建和睦、開心、充斥着善心的家中和社會發展氣氛,那樣對人會、對己特別是在對孩子全是有利的。優良的人際交往,是一品德修養的綜合性反映,而對孩子的危害本質上便是一種“良性刺激”。
英國一位初期心理學家說:“不必讓孩子的內心放進害怕、焦慮、憂傷、憎惡、惱怒和不滿意,這種心態和感情,有危害於孩子的神經系統造成心身孱弱。與此同時,孩子會因爲這種感情而生病,危害身心健康。要讓孩子寄愉悅於昨日,歡歡喜喜地進到夢境,懷着愉悅的期待早上。”
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