讓孩子發現和體驗分享快樂
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兒子剛滿2歲的復活節,我們去朋友家吃飯。那天有三個年齡相似的少年,帶着自己的玩具。孩子們到了小主人的臥室,首先是各自的政治,各自的東西逐漸成熟後,他們開始交換玩具,你開始玩我,我開始玩你,最後大家都對小主人的木製列車軌道感興趣,三隻小腦瓜一起開始建設。
我們六七個成年人坐在樓下,吃着聊着,三個多小時過去了,沒有受到孩子的干擾,也沒有高聲說話。每次我去看他們,他們都會合作鋪設列車軌道,用積木建造車站,貢獻自己帶來的汽車、列車等玩具。三個娃娃互相配合,非常默契,有幾次他們還輪流下樓去取需要的東西,然後悄悄地繼續工作。
縱觀多年的諮詢經驗,最讓學步家長擔心的是孩子拒絕分享。家長們內心都非常希望孩子慷慨大方、樂於分享,有些時候在衆人面前,往往爲了面子,而忽略孩子的心理需求,替孩子做主,強迫孩子分享,給孩子帶來傷害。
我總是告訴父母,對於一個學步來說,自私是正常的現象,也是通向共享的必由之路。學步構築自我意識,構築所有權概念:我、我、我的、我的。在他們心目中,所有的東西都是“我的”,並沒有意識到別人也有“我的”這種觀點,也不明白爲什麼要跟別人分享。其次,他們還沒有掌握借和還的概念,不知道借的東西能完全回到趙先生身邊,單方面地離開手就意味着丟失。分享意識的建立是一個漫長的過程,孩子首先要建立自我意識,建立我、你、他的關係,而後才能在反覆的社交活動中,逐漸體會到分享的快樂。一般來說,兒童要到4歲之後,才能做到心甘情願的分享。
不過,理解並接納兒童這種特性,並非意味着我們束手無措,放任孩子“小氣”下去。建立孩子的共享意識也需要我們父母的積極參與。參與的方式之一,就是巧妙地給孩子創造分享與合作的機會和條件,讓孩子在自由玩耍中,自發產生分享與合作的需求。孩子不肯做一件事情,往往是因爲沒有這方面的需求。如果兒童總是在成年人嚴格監督下,因爲害怕衝突而不允許他與小夥伴多接觸,那麼他也不會有分享的需求和願望。
事實上,在學步兒時期,兒童的玩耍也進入了一個分水嶺:他們開始將其他小夥伴融入自己的遊戲世界裏,開始意識到他人的感受,用一句術語來形容,就是他們開始了“去自我中心化”歷程。我們成爲監護人,要善於抓住時機,讓孩子接觸同齡人,放鬆心情,讓孩子自由玩耍,找到共享的必要性,體驗共享的喜悅。
我們信任孩子,孩子發揮無限的智慧,發明獨特的共享方法。有一天,我去兒子學校開家長會,看到他和同學們在玩搖桿器械,上面只能站一個人。於是他們發明了這樣一個遊戲:誰爬上去,就要承受大家的推搡,站不住掉下來,就換別人上去。孩子們笑着,快樂地分享這個快樂的搖擺。
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