教孩子學會怎樣面對失敗
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有一次,室內集體遊戲中,我將一條正方形樂高積木擺放在教室正中間(樂高積木薄厚僅如拇指的高寬比一般,孩子摔倒在毛毯上不容易負傷),讓孩子們安排好隊……咦,這並不恰好是“跨欄”嗎?她們在電視上見到過的,這手機遊戲太有趣味性了!孩子們各個興致勃勃,摩拳擦掌。看見她們的樣子,我想到了教材裏說的話:孩子喜愛探尋、探險。因此,教師要“設計方案”一些從小孩的視角來看“很危險”、“夠刺激性”的主題活動;但成年人內心明白,那實際上 很安全性,也合乎孩子心身發展趨勢的必須 ……
“跨欄”開始了,每一個孩子順利飛過去,大家都歡呼給與激勵。這次,到三歲多的“大頭仔”卡門出場,他有一對大大的眼睛和圓滾滾的小臉蛋。這一爸爸是技術工程師的男孩子,砌樂高積木時愛垂下着腦殼,全神貫注的做。我在這用“幹”字,替代那一個聽上來不太有志氣的“玩”字,是由於他確實並不是在玩,反像是在做科學研究,還經常自言自語着哪些。假如你走以往,詢問他在幹嘛,他會一本正經地迴應你:“我新建牢房。”隨後用小指着“安全通道”說,“壞人從這兒進去”,再比劃道:“壞人從這兒出來 。”來看,可讓犯人來去自如的牢房,談不上是啥好牢房……唔,且使我們的專注力返回卡門跳“護欄”的當場吧:卡門縮着腦殼彎着腰,兩手呈弓狀在胸口,一副“爲非作歹”的樣子。正巧,這一天卡門穿的是太過寬敞的半袖衣(很有可能是他媽媽急匆匆間弄錯了),胳膊縮起來後,上衣外套看起來更長。孩子們禁不住開口笑了,可卡門不容易分散化專注力———技術工程師的子孫後代但是以團之名的!他雙眼圓睜,看準“護欄”方位,磕磕絆絆地衝以往。按一般人的“習慣性”,是上下腿分開彈跳,可卡門便是不一樣:他在“護欄”前戛然停步,隨後雙膝一曲,兩腿一齊蹦起來(這但是一種難度很大的姿勢)。你猜猜他跳得以往嗎?結果是:他被樂高積木摔倒在地———像個智能機器人,兩腳摔出八字型……但是,卡門有的是堅強不屈的信念,他理智地從地往上爬起來,再叉開腿坐穩,舉起雙手蹦蹦跳跳着,傳出如崗位摔跤手一樣的嚎叫聲“耶啊”!那姿態,是以電視上的日本相撲攝像鏡頭學得的。大夥兒爲他應對不成功的從容心態而歡呼。看見這一切,我暗想道:唔,這小寶貝的個人心理素質挺不錯……
隨後,到四歲多的男孩兒馬克。他長有一張白嫩白皙的臉,身高瘦高,性格很嫺雅。馬克描準,嘗試躍以往。但結果與卡門類似,以不成功結束。馬克不高了頭,一聲不吭,二行情淚流動出來。我將馬克送到一邊,寬慰他道:“馬克,跳不以往沒事兒,能夠重新來過!”頓一下,我再聊:“你或是BB仔時,學走路也摔過跤,是不是?”這時候,孩子必須 的是激勵。我講:“多一些訓練後,你也就能跳得以往,我敢確信一定行的!”
在這類狀況下,教師應讓孩子明白:沒人喜愛變成一個失敗的人,但每一個人都需要學習培訓怎樣應對它;也不是每一次都準贏,那就是不太可能都不實際的。不成功的味道並難受,但在不成功眼前,要保證不氣餒、不心浮氣躁,只需不斷訓練,一定能取得成功。“曉以大義”後,孩子的情緒日趨寧靜。我又進一步說:“別的同學飛過去,大家要以他爲榮,假如下一次你贏了,大夥兒也一樣給你開心。對嗎?”孩子點了點點頭。只願孩子在“比賽”的人羣自然環境中,學好既能賞析別人的取得成功,又能坦然接受自身的不成功,性情越來越樂觀和頑強起來。
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