對孩子表揚和獎勵有什麼區別 鼓勵孩子的正確方法
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一味的打擊式教育是肯定不行的,適當的表揚和鼓勵可以樹立孩子信心,但是兩者也存在區別,其中折射出兩種完全不同的親子關係類型,對孩子表揚和獎勵有什麼區別?下面帶來全面介紹。
表面上看,表揚和鼓勵只是語言上措辭的不同。
表揚一般是這樣的:寶寶你真棒!你真是個乖孩子!你真聰明!你今天真漂亮!我爲你感到驕傲……
而鼓勵通常是這樣的:我很喜歡你解決問題的能力,期待你的下次表現;感謝你的幫忙,對我很有幫助;你盡力了,而且一直在堅持,我對你很有信心;沒關係,下次加把勁……
深扒表揚和鼓勵,其中折射出的是兩種完全不同的親子關係類型。
心理學大師阿德勒指出,表揚和批評,跟孩子建立的是縱向關係,背後的目的是試圖操控孩子,而鼓勵更利於建立平等且穩定的橫向關係。
在縱向關係中,包含着一種權力導向,即父母高於孩子。
比如你讓娃幫忙一起準備晚餐,會表揚TA你真棒、你真乖,而要是老公/老婆幫忙一起準備,你一定不會說表揚的話,最多是一句“謝謝”。
像“你真是好孩子,你這樣做真棒”這類表揚的話,明顯帶着縱向操控意味,以站在高處往下俯視的視角去看他人,以自己的標準爲基礎,來評判你好不好。
在表揚教育下,孩子的行爲體現的是關係中處於高位者的意志,長期處於這種關係中的孩子,行事很可能會變得謹慎,甚至討好。
經常收穫表揚的孩子,容易忽略事情本身帶來的收穫和快樂。孩子是爲了得到誇獎或者說是讓父母開心,纔會這樣做。一旦某天不再得到表揚,或者失敗了,孩子便會對自己產生懷疑,很難承受起這樣的心理落差。
過度的表揚還會讓高自尊變成自戀,即固執地相信自己的優越性。
單純的表揚並不能幫助孩子變得更成功,反而讓TA特別渴望得到別人的讚美,沉溺於“甜言蜜語”。
鼓勵和表揚效果大有不同
和縱向關係中的“權力導向”不同,橫向關係更能接納彼此差異,注重平等、互相尊重、共同協調的關係。
阿德勒心理學提出:“橫向關係”纔是人際關係中的最佳狀態,不要批評也不要表揚孩子,而是爲孩子提供一些“催化劑”,也就是“鼓勵”。
表揚針對結果,鼓勵針對過程中的行爲和努力。
從長期的角度看,表揚和鼓勵對孩子產生的心理暗示和教育效果是不同的。
美國斯坦福大學發展心理學教授卡羅爾·德韋克做過一個實驗,她的團隊對紐約20所學校,400名學生做了項研究——鼓勵和表揚對孩子的影響。
孩子們被分成兩組完成一系列智力拼圖任務。
第一輪拼圖很簡單,孩子們都能順利完成。一組孩子得到的是“智力”相關的表揚:“你對拼圖很有天賦,很聰明哦!”另一組得到的是關於過程中“努力”的肯定:“你剛纔一定很努力去完成,接下來你一定能表現地更加出色。”
第二輪,孩子們可以自己選擇拼圖任務,表揚組的孩子大部分選擇了更加簡單的任務,他們並不願意面對挑戰;而剛剛受到鼓勵的孩子,90%選擇了難度偏高的任務。
德韋克教授在研究報告中指出:
“當我們在說一個孩子聰明時,就是在告訴他們,爲了保持聰明,不要冒可能犯錯的險。”
第三輪拼圖任務難度非常大,實驗團隊故意讓所有的孩子都沒能完成,讓他們受挫。
鼓勵組孩子認爲,失敗的原因是他們還不夠努力,下次再加把勁說不定就可以;而表揚組孩子認爲,是他們不夠聰明,纔會失敗的,就算努力也無濟於事。
最後的第四輪任務,鼓勵組的孩子成績比最初高30%,而表揚組的孩子成績反而退步了20%。
德韋克表示:鼓勵孩子相當於肯定孩子的行爲和努力,給孩子帶來自我掌控的感覺;反之,一直表揚孩子聰明就等於告訴TA,成功不在自己的掌握之中,在面對失敗時往往會束手無策。
表揚給孩子帶來的長期教育效果是:依賴於他人。只有得到別人的認可時,纔會覺得自己是有價值的。
而鼓勵帶來的長期教育效果是,讓孩子變得自立自信,產生內驅力。
▶ 在孩子的不完美中,尋找積極的一面
我們對孩子的教育普遍使用的是“問題視角”,聚焦於“你有哪些缺點”。在積極心理學上,有一種關注人內在力量的視角——強調“淡化問題,關注優勢”。
小花接觸作文已經一年多了,最初她非常懼怕寫作文,拿她的早期作品來看,基本是湊字數和一通亂寫。我沒有批評她,也沒有給她報作文班增加壓力,只是讓她把每次的作文拿來給我看看。
寫得不好沒關係,我從裏面挑精彩的部分給她點評。一開始的確沒什麼亮點,我就圈她寫得好的幾個字,比如“這筆捺特別好”,有可以圈出來的詞,就告訴她相關的好詞好句。後來,可以圈出來的亮點越來越多,從一個詞到一句話,偶爾一個小段落都不錯。
優勢視角能讓我們看到了一個真實且更具價值的孩子。
▶ 給予孩子真實而具體的肯定
大人對孩子的鼓勵,一定要越具體越好。
我點評小花的作文通常是這樣說的:這一句寫得形象生動,我能感受到你描繪的畫面;這裏的觀點新穎,思考問題角度很獨立,可以再深入一點;那裏描寫奶奶的心理活動很細膩,看來你們的祖孫時光過得很不錯……
這些誇不是虛誇,而是實實在在的肯定,我說出來,她也能認可我:“沒錯,我就是這樣想的。”
這樣的肯定,使得孩子感受到自己“被看見”“被理解”,而不只是自己被誇了。
▶ 提出的目標,循序漸進,具體而易實現
每次給小花點評好作文,我也會提出一些新的“希望”。
比如“這一次的動物園之行一定非常精彩,但我看了感覺有點小遺憾,中間像電影卡殼跳過了一段,有沒有什麼特別的事,我很想知道其中的細節,你能再補充一下嗎?”
這種目標比起“這次得了三個星,下次要得四顆星”來說,更具有實際操作性。成長更像是闖關遊戲,把大目標分解成一個個小任務,在快速完成小任務的喜悅中不斷朝大目標靠近。
以上就是全部內容。
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