遵照孩子的成長規律來教育
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孩子的成長階段都是有一定的規律性,僅有遵照着孩子的發展規律性開展文化教育,孩子情緒纔會愉快,接納物品纔可以更快,未來纔會變成我國的棟樑之材。
—英國當代教育學家 羅伯特·杜威
【案例點一下】
朋朋2021年九歲,是三年級的學員,考試成績在班級一直是中上等。朋朋的父母對孩子的期待很高,因此對朋朋中等偏上等的考試成績很不滿意。爲了更好地使朋朋考試成績可以快些提升 ,朋朋的父母沒有在意他九歲這一年齡層的生理學心理特徵,給他們定了一個滿滿登登的學習規劃,把他全部的時間都用以學習培訓。爲了更好地讓朋朋對着方案做,他的父母還輪着監管朋朋學習培訓。
朋朋終究僅有九歲,這一年齡層的生理特徵決策了他的注意力集中的時間沒有成年人長,內心非常容易遭受其他物品吸引住。雖然朋朋在父母的監管下看起來一直在學習培訓,但卻沒有理想化的實際效果。在這個學習規劃實行一段時間後,朋朋的考試分數不但沒有上來,反倒降低了兩位。
【實例分析】
孩子的發展都是有一定的規律性,不論是人體、心理狀態、或是智商各層面。在特殊的成長過程,孩子各層面的特性都是會各有不同。父母應當依據孩子每個成長過程的特性,對孩子開展恰當的文化教育,向孩子明確提出有效的規定,讓孩子學得該年齡層應當學好的物品,培養良好習慣等,這種對孩子將來的發展趨勢擁有極大的功效,是孩子未來取得成功的根基。
因而,父母一定要掌握孩子的發展規律性,既不可以由於疼惜孩子,怕孩子負傷,對孩子諸事包辦代替,限定孩子去做一切課餘的事兒,那樣最後會造成 孩子喪失至少的日常生活能力,而且培養趾高氣昂、目空一切、不服氣教導的習慣性;也不可以忽視孩子的生理學、心理狀態生長髮育特性,像上例中朋朋的父母那般對孩子規定過高,開展拔苗助長。那樣時間長了,孩子不但非常容易挫敗,與此同時由於常常達不上父母的規定,還會繼續產生不自信的心理狀態。上邊的兩個極端都不利孩子心身的健康快樂成長。
孩子兒時一般都很好奇,對什麼事情都覺得到新鮮、刺激性,喜歡玩、好動、喜擺佈物品。與此同時由於孩子經驗不足,智商、心理狀態發展趨勢的不成熟等緣故,常常會遭受挫敗,父母規定做的事兒也通常達不上規範。這時的父母,不必對孩子的規定過高,只是要遵照孩子的發展規律性,考慮到孩子的特性,給孩子設定一個有效的期待值,由淺入深地讓孩子接納專業知識,提高能力,走向成熟。切勿對孩子開展拔苗助長,如逼迫孩子上興趣培訓班等事兒的產生。
總而言之,父母要依據孩子不一樣成長過程的心理狀態、生理特徵,對孩子開展有效的正確引導,採用恰當的教育方式,使孩子在玩耍初中到專業知識,在不自覺中培養好的習慣,在遊戲裏面開心地發展。不必學上例中朋朋的父母,不在意孩子的發展規律性、生理特徵,給孩子太多的限定,提到高的規定,那樣只有獲得不如人意的結果。
【提議父母的方式】
孩子的發展有規律性,父母的教育方式應當伴隨着孩子的發展特性開展相對應更改,那樣的教育方式孩子才便於接納,與此同時也會立即學得應當把握的物品。
方式一:對孩子設置有效的期待值
方式例示
小麗是二年級的學員,與其他孩子一樣喜歡玩、好動,擁有學習培訓不認真的缺陷。小麗的父母期待孩子有一個光明的未來,因此,依據小麗的年紀特性,對小麗設置有效的期待值,並明確提出了實際的規定。
結果,與父母的期待一樣,小麗在父母爲自己各層面設置的有效期待值下,不容易有非常大的工作壓力,能夠輕輕鬆鬆實現目標,學習培訓、玩樂兩不耽擱,不僅考試成績提升 了,在玩的層面也變成個高手。
操作提示
許多 父母都對孩子抱有很高的期待。她們不管不顧孩子的年紀特性,向孩子明確提出過高的規定,那樣孩子沒有能力做到父母的規範,因而會造成不自信的心理狀態,對學習培訓也會逐漸喪失自信心,最後父母的期待也將成空。僅有依據孩子的年紀特性,給孩子設置有效的期待值,纔會讓孩子輕輕鬆鬆達到目標的與此同時提升自信心,它是父母完成期待的恰當路面。
方式二:文化教育孩子要由淺入深
方式例示
張小云是個執着的孩子,她有自身的念頭,而且難以徵求他人的勸誡。有一次,小云隨母親一起種豇豆,她覺得豇豆種得越較密果子就結出越大,因此一棵緊挨着一棵地種。小云的母親看到了,告知她那樣密不好,會危害之後的結果率。棵與棵的間距應當大一點。小云想搞不懂,堅持覺得種得較密一些,結的果子纔會多一些。
母親瞭解小云那般做是不正確的,但爲了更好地讓小云由淺入深地接納恰當的作法,她提議小云少種一些間距近的,多種多樣一些合適的距離的,隨後看哪一種方法豇豆結的果子大量,下一次就按哪一種方法去種。小云開心地同意了。直到豇豆成熟了,小云看見這些較密的豇豆秧葉黃個小,有一些壓根沒有結果,結果的都沒有長圓潤。而這些間距適合的,卻結着又多又圓潤的豇豆。這時小云對母親讚不絕口。
操作提示
孩子儘管小,但也是有自身的念頭,父母應對孩子有誤的瞭解,不可以粗魯地解決,不然不但不容易使孩子更改唸頭,還會繼續提高孩子的青春期叛逆。父母應當充分考慮孩子的發展特性,給孩子充足的時間,讓事實上孩子的不正確,使孩子由淺入深地接納自身的恰當見解。
方式三:不對孩子“拔苗助長”
方式例示
東西 剛進一年級,院校裏都還沒設立英語課程。父母爲了更好地讓東西 儘早觸碰外國語,不但給他們請了一個英語教師,並且還請了一個日語教師,不管不顧孩子的生理特徵與接納能力,一門心思費盡心思讓東西 提早學精這二門外國語,對孩子開展拔苗助長。
一段時間後,東西 會講了一兩句英文與日語,但中文的考試成績在班級則是倒數第一。東西 的父母見到對孩子拔苗助長因小失大的結果,最終只能解僱了2個外語老師,讓東西 與別的的孩子一樣,循規蹈矩地學習培訓起了中文。那樣過去了一些時間,東西 的中文考試成績提升 了許多 。
操作提示
孩子的每一個成長過程都是有不一樣的特性,父母最先要掌握孩子的這種生理學與心理特徵,隨後採用合適孩子特性的方式協助孩子發展。不給孩子明確提出超出年紀特性的規定,不對孩子開展拔苗助長,孩子纔會朝着父母期待的方位發展趨勢。
方式四:不逼迫孩子上“興趣培訓班”
范陽旭是個聰慧的孩子,如今上四年級,考試成績在班級一直全是遙遙領先。父母看與范陽旭同年齡的孩子大多數都報了興趣培訓班,而范陽旭課堂教學學習培訓不費勁,有很多的充足時間,而父母一個愛好音樂,一個愛好民族舞蹈,因而想給孩子報這兩個興趣培訓班。
范陽旭的父母儘管那樣想,但並沒有從此決策出來。她們商議好完去徵詢孩子的建議,范陽旭說,他不願報一切興趣培訓班,並不是由於討厭,只是不願一心多用,說那時候怕什麼也沒有學好。范陽旭的父母儘管覺得有一些心寒,但覺得孩子說的言之有理,就沒有逼迫孩子去上興趣培訓班了。
操作提示
如今的孩子自身學習培訓的每日任務就非常重,假如父母不在意孩子的年紀所具備的能力、孩子的學習壓力,看其他孩子上興趣培訓班,也逼迫自身的孩子去跟隨學,那樣不遵照孩子的發展規律性,對孩子提到高的規定,只有百害而無一利。
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